Ejemplo de uso del Video en la clase: Bridge

  ¿Para qué tema y por qué?

Para la materia de Pedagogía Contemporánea, en el tema La importancia de la Metacognición en el trabajo colaborativo dentro de la Sociedad del Conocimiento.

El motivo principal es que en el video nos muestra una situación donde dos personajes no saben trabajar en equipo, ni  afrontar el problema de manera constructiva es decir, usar la Metacognición que es el empleo de los procesos de cognoscitivos para mejorar las habilidades de pensamiento que ayudan a buscar soluciones equilibradas, llevar a cabo los acuerdos, resolver problemas, etc; lo anterior se lleva muy bien con la forma de trabajo colaborativo. En el cual se requiere trabajar juntos y cooperar en logros y metas de grupo, dentro de sus características están el: aprender a resolver problemas juntos, tener habilidades de liderazgo, existir comunicación y confianza, tomar decisiones y solución de conflictos. Cuyo objetivo es lograr un aprendizaje y compartir metas, recursos, logros y entienden el rol de cada uno; además de que cada quien tiene responsabilidades en su forma de trabajar.  Pero antes de explicar en qué momento de la clase y el motivo; hare una explicación de cómo llegue a mi decisión.

Aplicación: 

Gagné explica un proceso de instrucción que consta de los siguientes procesos:

1.- Motivación: aquí tiene que ver con las expectativas.

2.- Percepción a través de los sentidos.

3.- Adquisición de la nueva información recibida por los sentidos.

4.- Retención: almacenar toda la información.

5.- Recuerdo: Recuperar la información

6.- Generalización: es usarla en otras condiciones.

7.- Desempeño: tiene que ver la Respuesta

8.- Retroalimentación: aplicación del refuerzo.

Luego paso a la selección del medio el cual es muy importante para lograr el objetivo que busco con su uso: en este caso es demostrar la importancia de la Metacognición  para estimular el proceso de “Enseñar a Pensar”, siendo un motor que estimula dicho proceso, en la toma de conciencia del estudiante acerca de sus propias estrategias para aprender y autorregular su propio proceso de aprendizaje en la solución de sus problemas dentro y fuera de clase.

Ya teniendo claro lo anterior diseño el siguiente cuadro.

Sucesos	Tipo de Estímulo	Medio Posible	Medio Ideal	Selección final,
Captar la atención.	Audio visuales	Video Presentaciones, Mapa conceptual	Video	Bridge

Luego hago la planeación de la clase: 

Tiempo en minutos:	Momento de clase:	Actividad:
15	INTRODUCCIÓN (CAPTAR LA ANTENCIÓN)	Presentación del Video Bridge para iniciar el tema con el fin de motivar e introducir el tema.
25	DESARROLLO	Los alumnos contestarán una serie de preguntas relacionadas con la temática del vídeo. Por ejemplo: ¿Cómo lo interpretas?  Realizar una dinámica grupal como puede ser un Debate o un Phillips 66 :
20	DESARROLLO	Resaltar los puntos más importantes del tema
30	APLICACIÓN	Realizar ejercicios que permitan comprobar si comprendieron el tema y realizar transferencias
10	TAREA	El profesor asigna la tarea para la próxima clase y da las indicaciones para realizarlas.

Motivo: 

La motivación es de suma importancia para que el aprendizaje se produzca de una manera significativa; porque ésta se define como el interés de un estudiante por hacer el trabajo, aprender algo nuevo, aprender el material académico. Los estudiantes que no están motivados no aprenden. No importando que teoría o modelo de aprendizaje se escoja todos hablan de la Motivación. La mayoría de los autores, coinciden con el poder motivador para captar y mantener la atención de los estudiantes; esto es por la relación existente entre la motivación  y la razón por la que los individuos se interesan y responden a los sucesos que atraen su atención. Ese “poder” se da gracias a las cargas emotivas y afectivas que le se otorga  a la imagen, y al grado de semejanza con la realidad.  Gimeno, 1981 le concede a los medios tres funciones básicas: motivadora, portadora de contenido y estructurante.

Como docente debo encontrar la forma de motivar a mis estudiantes de forma eficaz, de ahí el  uso del vídeo como una herramienta para motivar a los estudiantes hacia los contenidos y actividades que posteriormente han de desarrollar, tanto en clase como en forma autónoma.  Además,  que tiene la característica de ser más abierto y flexible, facilitando la formulación de interrogantes específicas por y para los estudiantes. No es sólo llegar y poner el video, todo esto lleva una serie de fases: como la proyección privada por parte del profesor, presentación del vídeo a los alumnos, proyección del documento, actividades (debates en grupos, realización de dibujos y murales sobre el contenido del vídeo, comentarios de textos, dramatizaciones, segunda proyección si es necesaria y elaboración de conclusiones. 

Para lograr con éxito mi propósito, es necesario que antes de ver el video, introducir el tema y motivar a nuestros alumnos; esta introducción no es de adelantar el tema como una exposición, sino, crear un clima, situar, crear expectativas e informar al alumno, sobre qué esperamos de él.  Pero es importante saber cómo, cuándo y con qué frecuencia usar el mismo medio, porque  con el tiempo  los alumnos se acostumbran a este medio y perderá su valor motivacional; de ahí la importancia como menciona Gagné y Briggs sobre cómo escoger los medios y para qué situación de aprendizaje.  Y también es importante que como docentes conozcamos la mayoría de apoyos didácticos, desde los tradicionales hasta los nuevos que se basan en el uso de las TIC, tener la competencia didáctica para aplicar con sentido y estrategia estos medios como un eficiente apoyo didáctico.

   Referencias:

Cabero Almenara, J (1994). Enseñar con los medios de comunicación. Barcelona, Ed: PPU-Diego Marín  

Ferrés I Prats, J (s/f). Artículo donde encontraremos sugerencias y técnicas para trabajar con el vídeo en nuestras clases. Recuperado el 18 de abril de 2015 en: http://www.lmi.ub.es/te/any93/ferres_cp/

Araújo, J.B y Chadwick, C. B (1993). Tecnología educacional: Teorías de instrucción. México. Ed: Paidós Educador.

Henson, K Y Eller Ben F. (2000). Psicología Educativa para la enseñanza eficaz.  México: Editorial  International Thomson Editores

Romero Tena, R. (s/f) La utilización del vídeo.  Recuperado el 18 de abril de 2015 en: http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/121.pdf

Samaniego Araujo. M. (1997)  Materiales de Lectura: Psicología de la Educación. México: UNAM

Bridge. Recuperado el 18 de abril de 2015 en: https://www.youtube.com/ watch?v=_X _AfRk9F9w

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