Acoso escolar : plan de prevención

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Acoso escolar

Paradigma Tradicional vs Sociedad del conocimiento.

Las expectativas han cambiado y ahora la educación es una industria de logros, pero lo que se busca actualmente es el desarrollo de competencias que permitan adaptarse a la posmodernidad. Estamos ante las primeras generaciones de nativos digitales, lo cual choca con la idea tradicional de educación como industria con horarios, uniformes, un personal cualificado que les dice que deben saber. Con este modelo perdemos la mitad de los chicos con sus habilidades y potencial para un mejor futuro. Ahora cuando  el estudiante encuentra algo que le gusta o lo apisonan el sólo se mete a la red para aprender más sobre el tema. Los docentes debemos transmitir esa pasión por los conocimientos. Por medio de nuevas actividades didácticas apoyadas desde los libros hasta la tecnología móvil. Es necesario una revolución educativa donde los conocimientos, maestros y alumnos estén en el mismo siglo. Lo cual no sucede en la realidad.

El desinterés de la escuela y su poca relación con su realidad laboral, lleva a que los estudiantes dejen la escuela por considerarla como algo inservible,  debemos transformar ese pensamiento, volverlos a las aulas ya sea de forma presencial, virtual o mixta. Pero hace falta, alguien que lidere este proyecto o el docente, que rompa las reglas desde su aula para conseguir esto.

Es necesario replantear el rol del profesor, ahora debemos ser alguien que facilite, entrene y aporte la cantidad de sabiduría moral necesaria, para que los alumnos, sean capaces de hacer juicios éticos en esta gran marejada de información; eso lleva que necesitemos una preparación profunda y estemos abiertos a nuevos paradigmas o porque no mejor crear nuevos proyectos de innovación educativa. Sería un gran error pensar que con sólo usar la tecnología en el aula va a cambiar o mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Convirtiéndose en la Panacea de la problemática educativa de México ante la Sociedad del Conocimiento; porque la tecnología puede ser un catalizador, pero la educación es y será siempre cuestión de seres humanos que buscan el desarrollo integral y armónico de las personas acorde a posturas filosóficas en que se encuentre apoyada la Educación.

Los nuevos paradigmas educativos deben hacer que en el alumno crezca de manera exponencial su confianza para aprender por su cuenta, desarrollar su creatividad y eso ayuda al pensamiento divergente, muy necesario para este tipo de sociedad llena de incertidumbre y resolución de problemas constantemente. Las Reformas educativas no sólo deben quedar en letra muerta, sino debe ser acción, pero el mayor problema es la reticencia  a un cambio de mentalidad, la burocracia y cierto sector del sindicalismo educativo.

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La importancia del cambio de paradigma en la educación.

La importancia radica en que se debe crear un nuevo tipo de hombre para la sociedad del conocimiento cuya característica deben basarse en el cambio constante de conocimientos, formas de trabajar como es el trabajo colaborativo, lo que ocasiona que debemos adquirir y desarrollar destrezas, habilidades y conocimientos que se dan por la interacción que existe entre grupos. Por lo que el constructivismo Dialectico, ayuda a que cada persona construya su propio conocimiento en colaboración con otros, adquiriendo un mayor aprendizaje; éste se logra por medio de: Comunicación, cooperación, responsabilidad, compromiso y cada individuo es responsable de su propia transformación, desarrollando nuevas habilidades, existe una interacción entre varias personas para lograr una meta en común, todo lo anterior se le debe agregar y/o reforzar los valores éticos – culturales al campo de la las NTIC y desarrollo humano.

Para lograr crear un nuevo paradigma para esta situación debe basarse en la Filosofía de la educación por medio de la Antropología, Epistemología – Metodología, Axiología y Teleológico. Eso ayudará a adaptar la realidad de nuestros estudiantes y cambiar los efectos negativos del posmodernismo y reforzar lo positivo. Es importante comprender las características y modalidades de enseñanza en la modernidad y posmodernidad para entender el presente educativo y proponer “alternativas viables “ para nuestra realidad.  Pero actualmente las escuelas siguen funcionando como fábricas de conocimiento aprendidos por memorización no por aprendizaje significativo, la Educación Media y Superior te dan las destrezas y conocimientos orientados al mercado  Aún en nuestra formación y curriculum oculto hay residuos de genética del Paradigma de la Revolución Industrial. Giordan (2005) comenta que no aprendemos con referentes adecuados a nuestra época; en algunos casos, todavía se sigue usando la educación bancaria, donde el profesor enseñe y el niño escucha o en casos extremos queremos que sólo aprendan a través del Internet.

 Aprender a Aprender es una competencia básica que debemos poseer, que nos hace conscientes de nuestras propias necesidades y proceso de aprendizaje; donde uno mismo se compromete a construir su propio aprendizaje por medio de interactuar con el medio, creando conocimientos que pueden ser usados en distintos contextos.  Por eso es necesario que la docencia como parte importante de la construcción de conocimientos, se transforme de aquella docencia aburrida y centrada en el docente, a una docencia activa (divertida) donde no sólo sea adquirir los conocimientos sino transformarlos y pone énfasis en la enseñanza para el cambio es decir,  cambiar paradigmas, la actitud en la forma de enseñar y tener una actitud crítica frente al saber, lo que lleva al docente hacia una actividad autocrítica y reflexiva de su profesión.

Un cambio de paradigma llevaría a que mi rol docente debe ser un docente- investigador, cuya enseñanza se basa en lo que previamente he investigado, pero además hacer de mi práctica uno de los objetos prioritarios de mi investigación.

Por lo tanto este docente sería aquél que:

1.- hace que estudiante actué siempre por sí mismo.

2.- enseñar a investigar- investigando.

3.- ser un facilitador del conocimiento.

4.- un agente de cambio.

5.- un intelectual crítico y reflexivo del saber y su actividad.

Un cambio de paradigma nos lleva a replantear los esquemas educativos que van desde la organización escolar, infraestructura tecnológica, la pedagogía o metodologías didácticas, pero el elemento clave es el docente. La pregunta sería ¿cuantos docentes estarán dispuesto al cambio de paradigma y dejar su resistencia a un lado para hacer una nueva pedagogía para el S.XXI y futuros años, centrada en el estudiante y verlo como ser activo, donde se favorezca la reflexión, la toma de la conciencia, la creatividad, cambiar la forma de evaluar y crear nuevos ambientes de aprendizaje con lo que tenga a su mano y con las NTIC? ¿Cuántos tendrán la capacidad de investigación e innovación en sus planes de clases y tomar la responsabilidad y carga de trabajo que ello conlleva?

REFERENCIAS:

Gerver, R. (2014). La escuela no tiene que enseñar al niño cómo ser mandado sino cómo buscarse oportunidades. Recuperado el 15 de junio del 2015 en: http://www.eldiario.es/sociedad/educacion-gerver-richard-PISA-informe_0_237976627.html

Morán, P (2001).  Perspectiva de una docencia en forma de investigación en la universidad. Área: Educación y Sociedad.  México, Editorial CESU-UNAM.

Ríos Hernández, H. (2005). "Todo cambia ¿y la escuela cómo y hacia dónde?": VI Convención de Profesores de Ciencias Naturales. Recuperado el 15 de junio del 2015 en: http://www.smf.mx/boletin/2005/Ene-05/Todo_cambia.html

Robinson,K . Cambio de Paradigmas.  Recuperado el 28 de junio del 2015 en: https://www.youtube.com/watch?v=E4KxFcvjyto

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Educación moderna mejor o peor

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Educación moderna mejor o peor que la posmoderna

Conocimiento y Realidad Social.

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Conocimiento y Realidad Social.

Propuesta para educar en la postmodernidad, teniendo en cuenta sus valores y tendencias

Después de ver este vídeo tengo que dar una propuesta para educar en la posmodernidad 

En la posmodernidad existe una incapacidad en los hombres a ser conscientes, lo cual se apoya en  la apatía, a la falta de responsabilidad y satisfacción individual; además estamos pasando por una gran crisis de valores e ideales  de hombre y sociedad.  Sobresale el hedonismo, el narcisismo, la violencia, la incertidumbre, un hombre sin pasado y por ende sin futuro. En este contexto la Pedagogía debe asumir una actitud de renovación, evolución y revolución, donde se proponga una pedagogía que re-centre el ser humano y su ser, pero a la vez epistémicamente en un mundo en movilidad creadora e incertidumbre  permanente; todo lo anterior apoyado en la Tecnología.

Por lo tanto propongo:

Educar para la incertidumbre: La cual, se logra enseñando al alumno una actitud crítica  y reflexiva por medio  de la pedagogía de la pregunta, donde las nuevas generaciones y actuales aprendan a cuestionarse permanentemente la realidad de cada día, así rechazar las falsas promesas de solución mágica a los problemas que se ofrecen en  los medios de comunicación masiva y en las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Esto lleva a romper el mito de los nativos digítales y cerrar la brecha digital enseñando usar de forma correcta y con ética el uso de los recursos tecnológicos. Eso nos llevaría a desarrollar en los alumnos competencias digitales para  localizar, reconocer, procesar y utilizar la información , usar el pensamiento divergente para que aprendan a resolver problemas; por medio de la creatividad, donde aprendan a crear, recrear y por último, pero no menos importante educar en el trabajo transdisciplinar construyendo juntos los conocimientos.

Educar para disfrutar la vida: la escuela que no motiva, divierte y hace de la educación un placer y que entusiasme ante la vida, no es la adecuada para esta época. La pregunta que debemos  hacernos tanto como docentes y a nuestros alumnos es la misma: ¿Cuándo gozas de la vida?

Las respuestas pueden ser tan variadas, pero de ahí nos orientamos para que inicien una crítica reflexiva sobre la realidad. Para lograr una educación para el goce, debo crear experiencias educativas que generen entusiasmo, donde compartan su creatividad, den respuestas originales, crear juegos como técnicas didácticas. Ver la educación no como castigo y aburrimiento, sin sentido para ellos, espacios de represión, sino un espacio de libertad, no libertinaje. Si hemos nacido para gozar tenemos todo el derecho a aprender a gozar, lo cual rompería esos modelos ilusorios del goce, como los difundidos por la publicidad.

Educar para la convivencia: es educar para “vivir con” estamos para crear y ayudarnos, no para destruidos entre nosotros como el bullyn, y toda forma de violencia, verbal, física y psicológica. No es necesario una guerra para destruirnos, lo hacemos a diario. No es suficiente enseñar la solidaridad, lo básico es ofrecer la experiencia, por medio de romper los estereotipos y preconceptos muy presentes en la publicidad. Esto implica, educar para creer en los demás  y ser co- responsables; recordemos que el hombre es un animal social, vive en sociedad donde su propia formación y la de los demás, es producto de una interacción, comunicación y colaboración.

La infraestructura de algunos salones de clases están organizados o creados para no trabajar en equipo, docentes que en su práctica tienden a no desarrollar trabajos colaborativos en sus clases, sino como tareas. Esto también se puede dar en la Educación a Distancia mi  propuesta alternativa para esta última es trabajar en una metodología PACIE  en el diseño de un aula virtual, donde se permitir el trabajo en grupos, para dar oportunidades al intercambio de experiencias y de información. Un ejemplo de ello está en este link http://auropedagogia.blogspot.mx/2015/05/presentacion-de-clase-b-learning-para.html

Para desarrollar está educación es necesario apoyarse en la metodología constructivista dialéctica y las TIC como pueden ser WebQuest, Wikis, Edublogs, Aprendizaje Basado en Problemas, Caza de tesoros, etc. Este tipo de propuestas permiten recrear  y producir conocimientos, mediante la dinámica y riqueza que se aporta a través de la confrontación de ideas y opiniones propias de las experiencias previas de cada participante: la posibilidad del logro de consensos o no, pero basados en una dinámica permanente de acción -reflexión-acción; no por imposición de falsas promesas.

Educar para apropiarse de la historia y de la cultura: nos llevará  a ser protagonistas de la historia no solo consumidores. Recordemos que somos seres históricos, producto de experiencias anteriores, de conocimientos, vivencias, tecnologías, cultura, aciertos, errores, violencia, encuentros y desencuentros atesorados a lo largo de generaciones. Este tipo de educación se centra en el autoaprendizaje e interaprendizaje y no en la enseñanza, el rol protagónico del proceso se desplaza del docente al educando. Así la construcción de conocimientos, intercambio de experiencias y creación de formas nuevas, es y será el camino para lograr desde nuestro presente hacer historia y haciendo cultura en cada acto educativo.  Se ha educado para la obediencia, sumisión, orden, memoria, puntualidad, pero se ha olvidado o no todos los docentes o planes curriculares se preocuparon por desarrollar las virtudes activas como son: creatividad, riesgo, crítica, imaginación, intuición. Son estas últimas las que hacen historia. Se trata de elegir entre un hombre sometido a la historia y un hombre que hace historia.

 En conclusión:  Un sistema educativo que reconozca las necesidades de su contexto debe elaborar propuestas que concienticen a las personas descubrir y desarrollar distintos modos de apropiarse  de su experiencia cultural. Buscando el equilibrio entre la cultura acumulada y la construcción en el presente de esta historia, agrupadas en: la expresión, en el arte, en la ética, en el gozo de ser agente importante de esta misma historia. La descentralización y la flexibilidad educativa representan una invitación para  crear y fundamentar nuevos planteamientos pedagógicos que revitalicen la escuela; además de reconfigurar aquella ética del educar, es decir enseñar el arte del buen vivir como dice Fernando Savater. La formación docente además de la ética y vocación debe reconfigurarse, en el uso pedagógico de los entornos digítales, debemos considerar todos los ámbitos educativos posibles, crear contenidos donde se realice una interacción y pongan en práctica los conocimientos. Ser Docente – investigador donde investigue, cree e innove mejores propuestas educativas, usando su salón de clase y la escuela como campo de investigación.

Referencias

Colom Cañellas,  A.J. (1997). Postmodernidad y educación. Fundamentos y perspectivas Recuperado el 12 de junio de 2015 de:  http://www.raco.cat/index.php/EducacioCultura/article/viewFile/75769/96273

Magnus, M. (2013). Visión de Ética Post moderna: Gianni Vattimo. Recuperado el 12 de junio de 2015 de: http://suite101.net/article/vision-de-etica-post-moderna-gianni-vattimo-a20146#ixzz1X7s14mUh

Morin, E., Ciurana, R. y Motta, D. (2002). Educar en la era planetaria: El pensamiento complejo como método de aprendizaje en el error y la incertidumbre humana. Salamanca: Universidad de Valladolid.

Peña M. (2012). Uso de tecnologías de la información para la realización de trabajos colaborativos. Recuperado el 28 de marzo del 2012 de: http://www.gestiopolis.com/organización-talento-2/uso-tecnologias-información-realizacion-trabajos-colaborativos-htm

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Conocimiento y el Mito de la Caverna.

Estoy de acuerdo con la siguiente frase “El conocimiento es un producto social y se encuentra por tanto condicionado por la posición y los intereses de los sujetos que la producen” la razón es la siguiente: el conocimiento es la relación que establecemos nosotros con el objeto y adquirimos o incorporamos en muestra mente la realidad o verdad del objeto conocido.  

Hay que recordar que la educación es la encargada o el medio de transmitir el conocimiento, para lo cual, es necesario como menciona Durkheim una generación adulta y otra joven, y haya una acción; esto lleva a que tengamos una visión integral de la realidad. La cual está condicionada tanto por factores sociales, económicas, políticas como históricamente. Por ende, está realidad será distinta en cada sociedad, país, individuo  y época histórica. Todo conocimiento y su medio de adquisición están bajo el influjo de ideas y sentimientos colectivos, tradiciones, hábitos, reglas implícitas y explícitas, dentro de un cuadro determinado de instituciones como Escuela, Gobierno, Iglesia y actualmente también los medios de comunicación y las TIC como generador de conocimientos y reproducciones de la realidad, con el fin de labrar un cierto ideal de hombre. Todo lo anterior concluye, que la sociedad, por miedo del conocimiento y la educación prepara en los jóvenes las condiciones especiales de su existencia; ya que la reproducción cultural es base de la reproducción social.

En el Mito de la Caverna, Platón da a conocer la representación del estado de la naturaleza humana respecto de la Ciencia (sabiduría) y de la Ignorancia; al finalizar su mito explica que todos somos capaces de aprender, pero debemos redirigir nuestra vista hacia la contemplación de la luz, es decir del Bien. En la actualidad podría tener el significado del paso de una educación del oprimido o domesticación (cueva) para mantener el statu quo acorde a intereses de las personas, a una educación liberadora (la luz fuera de la cueva), este tipo de educación nos permite comprender la realidad fomentando en la persona la actitud crítica, transformadora de conciencia y de la vida comunitaria

La escena que hace referencia la frase con la que inicie es: Cuando los esclavos encadenados de piernas y cuello, no pueden moverse ni dirigir su mirada a otro lado, sólo a la pared donde se reflejan las sombras de las cosas que son llevadas por personas.  Diré que la Cueva con el fuego que permite proyectar las imágenes, equivalen a los medios de comunicación y las TIC por medio de celulares, tabletas, computadoras, pantallas de televisión, etc. Estamos en la cultura de la imagen como menciona Camps (1994).  Donde se muestran supuestas realidades que van desde la Moda hasta estilos de vida, Ideologías políticas y religiosas, en algunos casos extremistas.  A la vez representa el conformismo, recibir el conocimiento sin cuestionar, sin compararlo con otras fuentes o puntos de vista. Es así, porque así debe ser. Podemos decir, que estamos acostumbrados a la instrucción memorística, una vida light, llena de enajenación. 

Cuando el esclavo sale de la cueva y ve todas esas imágenes desde otras perspectivas, las experimenta, las hace suya, las adapta a su realidad, se convierte en el portador de nuevas ideas, esto se logra por una educación liberadora, donde tomamos en cuenta las diferencias entre la cultura de masa, con las propias  identidades y tradiciones. Para adquirir otra realidad, es necesaria la interacción cara a cara para enriquecernos, llevar una acción creativa, tener una relación dialéctica, participar en la humanización del objeto y la objetivación del sujeto. 

Este proceso debe ser fomentado por el docente y cualquier persona que está fuera de la cueva, deben ayudar a que los demás salgan de ella, lo cual es difícil, porque prefieren seguir en ese estado de conformismo o negación de otra realidad. Esto pasa muy a menudo porque mientras las personas sigan encadenados a los dispositivos electrónicos por su falta de un conocimiento adecuado sobre su uso (competencias digitales), donde la comunicación cara a cara se ha perdido, porque todos aunque estemos sentados en un restaurante, cafetería o en una fiesta con amigos, estamos chateando, subiendo y compartiendo imágenes, que estar intercambiando opiniones. Ahora es más fácil buscar un tema en Google y hacer copy + paste en vez de leer y analizar la información, hacer una crítica reflexiva con nuestra realidad, comparar y enriquecerla con los libros y crear un nuevo conocimiento.

Referencias:

“Platón, el mito de la caverna. Recuperado el 8 de  junio del 2015 de: http://www.youtube.com/watch?v=JWoIfttTUVg

Camps, V. (1994) . Paradojas del individualismo.  Barcelona, Ed: Crítica.

Cuero – Cera, Z. (2014) Educación para la liberación: una propuesta desde la filosofía Latinoamericana. Recuperado el 8 de junio del 2015 de: http://www.uaemex.mx/plin/colmena/Colmena_82/docs/Educacion_para_la_liberacion.pdf

Durkheim, Emile. (2000). Educación y Sociología. México, Ed: Colofón.

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Tarea: Lista de Deseos.

Como parte de mi primera tarea de escribir un documento con nuestra lista de deseos o propuestas para acercar la tecnología a la educación, con el fin de facilitar  el cierre de la brecha digital que tiene México, al resto del mundo.

INTRODUCCIÓN.

En el siglo XXI hay un nuevo tipo de organización social llama sociedad global de la información, sustentada por una economía cuya base es la utilización del conocimiento. La revolución tecnológica y el uso del Internet están invadiendo cada vez más a las instituciones educativas de cualquier nivel, tanto públicas como privadas. Transformando de poco a poco cómo aprendemos y enseñamos; las nuevas exigencias de rendimiento están orientadas en dotar a los estudiantes de las herramientas necesarias para rendir, contribuir y puedan emplearse, dentro de la sociedad del conocimiento. Donde el conocimiento es la materia prima y el motor económico de un país

Pero en gran parte de los países existe una brecha digital, que divide a la población que goza los beneficios de las TIC, y los que aún son incapaz de hacerlo. Recientemente, la Unión Internacional de Comunicaciones (ITU, 2003) propone tres tipos de brecha digital: la de acceso, las basadas en la diferencia entre las personas que pueden acceder y las que no a las TIC, la de uso,  y las de calidad de uso, basada en persona que saben utilizarla y las que no; y las de calidad de uso, basada en las diferencias entre los mismo usuarios.

Pero cómo lograr cerrar la brecha digital, de ahí este trabajo con el fin de que en equipo hagamos una lista de deseos o propuestas para acercar la tecnología a la educación, dando como resultado lo siguiente:

1.- ALFABETIZACIÓN Y DESARROLLO DE COMPETENCIAS DIGITALES NO SÓLO PARA CERRAR LA BRECHA DIGITAL SINO TAMBIÉN PARA EVITAR EL CIBERBULLYN , GROOMING y SEXTING: La mayoría de nuestros niños y jóvenes son nativos digitales, pero no saben usar las TIC de manera correcta; porque aún no poseen un nivel mínimo de alfabetización digital que les proporcione las competencias digitales necesarias para una productiva utilización y producción de recursos en la Red. Esto pasa también con los migrantes digítales. La recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente (COM, 2001), indica que la competencia digital entraña el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información (TSI) para el trabajo, el ocio y la comunicación. Algunos ejemplos de estas competencias son:

Herramienta	Competencia
Páginas web E-mail Foros Chat/Messenger Móvil  Videoconferencia/VOIP Blog Webquest	Actitudinal Autonomía Autocontrol Búsqueda, selección y organización de la información Creatividad Comunicación Comprensión Cognitiva Curiosidad Dominio y comprensión simbólica Iniciativa Juicio crítico Organización y Planificación Psicomotriz Reflexiva Resolución de problemas Síntesis Socialización Evaluativa

Los ordenadores y la red, se han convertido en una ampliación del salón de clase y del patio escolar. De ahí que es de suma importancia que los padres de familia y maestros estemos atentos y sepamos transmitir el uso adecuado de esta herramienta, que es utilizada para obtener, evaluar, almacenar, producir e intercambiar información, trabajar colaborativamente. Porque con la gran cantidad de recursos disponibles en la red y la escasa o nula educación digital de las personas que usan estas herramientas digitales, nos han llevado a quedar expuestos a peligros como sexting, el grooming o el ciberbullyn  Debemos saber que la red NO es un espacio de burla y violencia hacia un compañero, que tarde o temprano, lleva al estudiante a la deserción escolar.

2.- FORMACIÓN Y CAPACITACIÓN DOCENTE EN LA COMPETENCIA DIGITAL ENFOCADA EN LA ENSEÑANZA PARA ELEVAR SU CALIDAD: Los docentes son parte de la solución y el éxito de introducir la tecnología en la educación, esto es, porque forman el elemento más importante y crucial del sistema educativo. Coombs (1971) consideraba que la calidad del aprendizaje depende en gran medida de la habilidad del docente para adaptar su demostración y su descripción a las necesidades cambiante del alumnado: motivar al alumno, ofrecerle experiencias educativas pertinentes, establecerse una relación recíproca de enseñanza. En la actualidad con el uso de las TIC su papel se está transformando de la educación tradicional y memorística; por una educación basada en el constructivismo, cuyo papel principal es de animador, supervisor, guía del proceso de aprendizaje, investigador educativo. Fomentar el trabajo colaborativo por medio WebQuest, Wikis, Blogs, etc.

De ahí que consideramos que es necesario proveerlos de un adecuado soporte conformado por la capacitación y acompañamiento en la aplicación de las TIC  (aprender – haciendo), aprovechar el conocimiento y habilidades digitales de sus alumnos para incorporarlos en su proceso de enseñanza – aprendizaje. Siempre preguntarse qué se persigue al integrar la TIC en mi aula, cómo lo haré, para qué y a quién va dirigido. Eso ayudaría bastante a desarrollar el programa curricular basado en las TIC.

3.- DISEÑO, MANTENIMIENTO Y GESTIÓN DE LA INFRAESTRUCTURA TECNOLÓGICA EN LA ESCUELA: Drucker (2003) explica que el requisito previo para un buen rendimiento en una organización en este caso la escuela desde nivel Básico hasta la Universidad, no importando si es privada o pública; es tener clara la tarea y misión, los resultados tienen que definirse claramente y sin ambigüedades, y si es posible estar sujetos a medición. Esto exige que la escuela se evalúe y juzgue a sí misma su rendimiento y calidad en la gestión de recursos tecnológicos; en comparación con los objetivos y las metas.

Pero por desgracia el principal problema es la falta de previsión y considerar factores externos e internos que incidan en una buena integración e incorporación de los recursos digitales. De ahí que sería bueno tener una correcta coordinación entre los técnicos, ingenieros de sistemas  y los pedagogos para dar asesoramiento y capacitación, a docentes y directivos de la escuela, para saber usar y mantener está infraestructura. Sería bueno contar con Mediatecas y salas de estudio multiusos con ordenadores e internet formadas por mesas para trabajar en grupo con ordenadores conectados a la red escolar,  donde los maestros dirijan y trabajen colaborativamente con el alumno en búsqueda de aprendizajes significativos y no repetición memorística. Poder desarrollar estrategias de enseñanza como Aprendizaje Basados en Problema.

Quienes de manera individual o colectivamente, logren desarrollar la infraestructura y las capacidades para utilizarlas serán privilegiados, tendrán la mayor capacidad de decisión e influirán en la construcción de la sociedad del conocimiento. Por lo que sería bueno crear alianzas con universidades públicas y privadas, para desarrollar este tipo de infraestructura, dar la capacitación para mantener y crear softwares y hardware. De ahí que es importante que tanto Gobierno, Instituciones Educativas y Alumnos, maestros y padres de familia trabajen juntos. 

CONCLUSIONES.

Con el paso del tiempo se ha ido modificando el concepto de brecha digital, al inicio se refería a los problemas de conectividad, pero actualmente se está introduciendo la preocupación por el desarrollo de las capacidades y habilidades digitales necesarias para el uso de las TIC. Por lo que ahora este enfoque enmarca tres puntos: Infraestructura, Capacitación y uso de los recursos. Las políticas educativas deben atender los diferentes componentes relacionados con la integración de las TIC en la educación en búsqueda de cerrar esa brecha digital, pero se debe realizar de manera integral, no sólo pensando con tener el hardware y el software, lo último en pizarra digital, etc. Sino contar con la infraestructura de telecomunicaciones adecuadas, donde el acceso al Internet sea la prioridad, pero también es importante y va a la par, la alfabetización digital de toda la sociedad, incluyéndola en el currículo y plan escolar, en la formación y actualización docente.

De que nos sirve contar con toda una infraestructura de conectividad y ordenadores último modelo, si no los sabemos usarla para acceder, evaluar y aplicar la información, es decir, que sepan qué hacer con ella, y tener la capacidad de volverla conocimientos. La escuela en la era digital tiene un papel de suma importancia para lograr que todos los niños, jóvenes y adultos logren alcanzar su mayor potencial, sean creadores de conocimiento.

REFERENCIAS:

Brunner, J, J. (1999). Educación superior y desarrollo en el contexto Iberoamericano. Revista: La Educación, Revista Interamericana de Desarrollo Educativo, Organización de Estados Americanos. Año XLIII, No. 132- 133. pp 3-14

Carneiro, R. (2011). Los desafíos de la TIC para el cambio educativo. España: Ed. OEI- Fundación Santillana.

Coombs, P. H. (1978). La crisis mundial de la Educación. España: Ed. Península, historia / ciencia/sociedad, 82.

Drucker, P. (2003). La productividad del trabajador del conocimiento. En: Escritos Fundamentales. Toma I, el Individuo. Argentina:  Ed. sudamericana.

Rodríguez F, J Martínez, N, Lozada, J M. (2009). Las TIC como recursos para un aprendizaje constructivista. Recuperado el 04 de mayo del 2015 de: http://www.redalyc.org/pdf/1701/170118863007.pdf

Ser Digital (S/F)  Competencias claves en la era digital ¿las tienes?. Recuperado el 04 de mayo del 2015 en: http://www.serdigital.cl/2014/04/01/competencias-claves-en-la-era-digital-las-tienes/

UNESCO (S/F) Educación De Calidad En La Era Digital - Una Oportunidad de Cooperación para UNESCO en América Latina Y EL Caribe.  Recuperado el 07 de mayo del 2015 de: http://www.unesco.org/new/fileadmin/MULTIMEDIA/FIELD/Santiago/pdf/educacion-digital-Buenos-Aires.pdf

REFLEXIÓN PERSONAL:
Mi experiencia en realizar este Blog y actividad es muy positiva, porque me ha permitido expresar mi punto de vista sobre las TIC. Compartir con los demás mis trabajos, vídeos que me gustan o muestran la realidad. Así como dar a conocer  3 de mis deseos para cerrar la brecha digital. Sí, estoy satisfecha, pero estoy segura que después  de verlo publicado, pensare podría haber estado mejor y eso es porque soy muy detallista y busco la perfección, y siempre creo que puede ser mejor.
Sobre trabajar en equipo, ya he tenido oportunidad de trabajar en equipo en línea, esa vez fue muy gratificante, porque aunque lo hicimos de manera asincrónica, por la dificultad de los horarios, al trabajar en el intercambio de archivos y estar en contacto por el foro, salio un buen trabajo. Pero en esta ocasión ningún miembro de mi equipo entro a revisar la plataforma y ver que se estaba haciendo, aunque esté escrito en plural son mis tres deseos. Como en la vida hay buenas y malas experiencias.