Aprendizaje Colaborativo.

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Aprendizaje Colaborativo

Planeación Didáctica

La planificación didáctica es una herramienta integradora que recoge y organiza todos los elementos de una acción formativa, eso ayuda a nuestros alumnos a conocer lo qué deberán de hacer o aprender, con qué recursos, cómo y con qué dedicación; lo cual permite que se centren en los aspectos fundamentales de su formación porqué les indica las metas de aprendizaje a lograr, los contenidos que se van a trabajar, los recursos y actividades a realizar para alcanzar la meta.

Lo que el alumno hace es realmente más importante  para determinar lo que aprende, que lo que el profesor hace (Piscitelli, 2009) . En la actualidad  el docente no sólo debe ser un transmisor pasivo de conocimiento sino, un generador de él  por medio de proponer actividades que les permitan a los estudiantes reconstruirlos y practicarlos. A través de la participación práctica de actividades como la escritura, lectura, video escritura y pensamiento propio del alumno. Por lo que es necesario unir la cultura de la indagación en la enseñanza y aprendizaje y la cultura de la experimentación alrededor de la TIC. Donde docente y tecnología estén a la par y no se vean como competencia, donde las TIC deben ser una herramienta de apoyo para motivar y desarrollar la creatividad, así como inducir la curiosidad.  Para lo cual los docentes deben modificar sus estrategias de aprendizaje por algo más complejo, es decir, no hacer una pregunta donde el estudiante con solo ir a Google o Bing, etc. Le salga la respuesta.

Piscitelli, A (2009). Nativos digitales: Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitectura de la participación.  Argentina: Ed. Santillana

Planeación.

Teoría del Aprendizaje y la WebQuest.

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Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento y la WebQuest

Ejemplo de uso del Video en la clase: Bridge

  ¿Para qué tema y por qué?

Para la materia de Pedagogía Contemporánea, en el tema La importancia de la Metacognición en el trabajo colaborativo dentro de la Sociedad del Conocimiento.

El motivo principal es que en el video nos muestra una situación donde dos personajes no saben trabajar en equipo, ni  afrontar el problema de manera constructiva es decir, usar la Metacognición que es el empleo de los procesos de cognoscitivos para mejorar las habilidades de pensamiento que ayudan a buscar soluciones equilibradas, llevar a cabo los acuerdos, resolver problemas, etc; lo anterior se lleva muy bien con la forma de trabajo colaborativo. En el cual se requiere trabajar juntos y cooperar en logros y metas de grupo, dentro de sus características están el: aprender a resolver problemas juntos, tener habilidades de liderazgo, existir comunicación y confianza, tomar decisiones y solución de conflictos. Cuyo objetivo es lograr un aprendizaje y compartir metas, recursos, logros y entienden el rol de cada uno; además de que cada quien tiene responsabilidades en su forma de trabajar.  Pero antes de explicar en qué momento de la clase y el motivo; hare una explicación de cómo llegue a mi decisión.

Aplicación: 

Gagné explica un proceso de instrucción que consta de los siguientes procesos:

1.- Motivación: aquí tiene que ver con las expectativas.

2.- Percepción a través de los sentidos.

3.- Adquisición de la nueva información recibida por los sentidos.

4.- Retención: almacenar toda la información.

5.- Recuerdo: Recuperar la información

6.- Generalización: es usarla en otras condiciones.

7.- Desempeño: tiene que ver la Respuesta

8.- Retroalimentación: aplicación del refuerzo.

Luego paso a la selección del medio el cual es muy importante para lograr el objetivo que busco con su uso: en este caso es demostrar la importancia de la Metacognición  para estimular el proceso de “Enseñar a Pensar”, siendo un motor que estimula dicho proceso, en la toma de conciencia del estudiante acerca de sus propias estrategias para aprender y autorregular su propio proceso de aprendizaje en la solución de sus problemas dentro y fuera de clase.

Ya teniendo claro lo anterior diseño el siguiente cuadro.

Sucesos	Tipo de Estímulo	Medio Posible	Medio Ideal	Selección final,
Captar la atención.	Audio visuales	Video Presentaciones, Mapa conceptual	Video	Bridge

Luego hago la planeación de la clase: 

Tiempo en minutos:	Momento de clase:	Actividad:
15	INTRODUCCIÓN (CAPTAR LA ANTENCIÓN)	Presentación del Video Bridge para iniciar el tema con el fin de motivar e introducir el tema.
25	DESARROLLO	Los alumnos contestarán una serie de preguntas relacionadas con la temática del vídeo. Por ejemplo: ¿Cómo lo interpretas?  Realizar una dinámica grupal como puede ser un Debate o un Phillips 66 :
20	DESARROLLO	Resaltar los puntos más importantes del tema
30	APLICACIÓN	Realizar ejercicios que permitan comprobar si comprendieron el tema y realizar transferencias
10	TAREA	El profesor asigna la tarea para la próxima clase y da las indicaciones para realizarlas.

Motivo: 

La motivación es de suma importancia para que el aprendizaje se produzca de una manera significativa; porque ésta se define como el interés de un estudiante por hacer el trabajo, aprender algo nuevo, aprender el material académico. Los estudiantes que no están motivados no aprenden. No importando que teoría o modelo de aprendizaje se escoja todos hablan de la Motivación. La mayoría de los autores, coinciden con el poder motivador para captar y mantener la atención de los estudiantes; esto es por la relación existente entre la motivación  y la razón por la que los individuos se interesan y responden a los sucesos que atraen su atención. Ese “poder” se da gracias a las cargas emotivas y afectivas que le se otorga  a la imagen, y al grado de semejanza con la realidad.  Gimeno, 1981 le concede a los medios tres funciones básicas: motivadora, portadora de contenido y estructurante.

Como docente debo encontrar la forma de motivar a mis estudiantes de forma eficaz, de ahí el  uso del vídeo como una herramienta para motivar a los estudiantes hacia los contenidos y actividades que posteriormente han de desarrollar, tanto en clase como en forma autónoma.  Además,  que tiene la característica de ser más abierto y flexible, facilitando la formulación de interrogantes específicas por y para los estudiantes. No es sólo llegar y poner el video, todo esto lleva una serie de fases: como la proyección privada por parte del profesor, presentación del vídeo a los alumnos, proyección del documento, actividades (debates en grupos, realización de dibujos y murales sobre el contenido del vídeo, comentarios de textos, dramatizaciones, segunda proyección si es necesaria y elaboración de conclusiones. 

Para lograr con éxito mi propósito, es necesario que antes de ver el video, introducir el tema y motivar a nuestros alumnos; esta introducción no es de adelantar el tema como una exposición, sino, crear un clima, situar, crear expectativas e informar al alumno, sobre qué esperamos de él.  Pero es importante saber cómo, cuándo y con qué frecuencia usar el mismo medio, porque  con el tiempo  los alumnos se acostumbran a este medio y perderá su valor motivacional; de ahí la importancia como menciona Gagné y Briggs sobre cómo escoger los medios y para qué situación de aprendizaje.  Y también es importante que como docentes conozcamos la mayoría de apoyos didácticos, desde los tradicionales hasta los nuevos que se basan en el uso de las TIC, tener la competencia didáctica para aplicar con sentido y estrategia estos medios como un eficiente apoyo didáctico.

   Referencias:

Cabero Almenara, J (1994). Enseñar con los medios de comunicación. Barcelona, Ed: PPU-Diego Marín  

Ferrés I Prats, J (s/f). Artículo donde encontraremos sugerencias y técnicas para trabajar con el vídeo en nuestras clases. Recuperado el 18 de abril de 2015 en: http://www.lmi.ub.es/te/any93/ferres_cp/

Araújo, J.B y Chadwick, C. B (1993). Tecnología educacional: Teorías de instrucción. México. Ed: Paidós Educador.

Henson, K Y Eller Ben F. (2000). Psicología Educativa para la enseñanza eficaz.  México: Editorial  International Thomson Editores

Romero Tena, R. (s/f) La utilización del vídeo.  Recuperado el 18 de abril de 2015 en: http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/121.pdf

Samaniego Araujo. M. (1997)  Materiales de Lectura: Psicología de la Educación. México: UNAM

Bridge. Recuperado el 18 de abril de 2015 en: https://www.youtube.com/ watch?v=_X _AfRk9F9w

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Constructivismo Dialéctico.

La sociedad del conocimiento se caracteriza por el cambio constante de conocimientos, formas de trabajar como es el trabajo colaborativo, lo que ocasiona que debemos adquirir y desarrollar destrezas, habilidades y conocimientos que se dan por la interacción que existe entre grupos. Por lo que el constructivismo Dialectico, ayuda a que cada persona construya su propio conocimiento en colaboración con otros, adquiriendo un mayor aprendizaje; éste se logra por medio de: Comunicación, cooperación, responsabilidad, compromiso y cada individuo es responsable de su propia transformación, desarrollando nuevas habilidades, existe una interacción entre varias personas para lograr una meta en común. Y además que la educación se debe basar en:

·         Aprender a conocer: adquirir los instrumentos de la comprensión.

·         Aprender a hacer: para poder influenciar sobre el propio entorno

·         Aprender a vivir juntos: para participar y cooperar con los demás.

·         Aprender a ser, como un proceso fundamentalmente que condesa los tres anteriores.

Por esos motivos cuando fui adjunta de maestro en la materia de Pedagogía Contemporánea 1 y 2 use la Teoría del Constructivismo Dialéctico de Vygotsky, la cual se basa en la filosofía de Sócrates y en su sistema llamado Mayéutica. Lo usaba mucho porque era uno de los métodos de enseñanza que más utilizaba para facilitar la cooperación, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo para lograr un propósito común, además de relacionar los temas con lo que pasaba en la sociedad, por lo que le encontraban mayor sentido a las lecturas y temas visto en clases. Mi papel era más una facilitadora que les ayuda a ir desarrollando estos nuevos conocimientos; para lograr los objetivos de la clase es necesario conocer la zona de desarrollo proximal es decir, conocer el grado en que mis estudiantes aprenden por sí mismo en comparación con el potencial de aprendizaje con mi ayuda. Permitiendo ajustar las experiencias de aprendizaje en el aula y sus niveles de conocimientos, habilidades y destrezas actuales de aprendizaje.

Ejemplos de uso de esta Teoría en Pedagogía Contemporánea 1:

CONDICIONES DE APRENDIZAJE	MÉTODO DE ENSEÑANZA
Autoconciencia, construcción de  aprendizaje.	Para dar inicio a la clase  jugamos Basta de conceptos: el clásico juego de Basta, pero aplicado a conceptos de las lecturas revisadas.  Para luego forman una lluvia de ideas e iniciar la exposición o dinámica. De ahí pasamos a algunas de estas dinámicas como el : Mapa conceptual Interactivo: Cada alumno escoge un concepto, lo coloca en el pizarrón y explica el porqué de su decisión, cada compañero pasa y coloca un nuevo concepto o reacomodar un anterior explicando sus motivos, generando un debate y al final ellos arman el mapa conceptual de un tema. Lo use para la lecturas de cada unidad Temática La siguiente hora incluía actividades diversas para cada unidad temática, entre ellas : Juego de Roles: en equipo representan una situación real, con el fin de ser comprendidas y tratada por todo el grupo. Fue para el tema Las nuevas articulaciones entre educación, cultura y trabajo. Proyección Visión Futura: En equipo elaboran un proyecto que resuelva una situación hipotética que puede pasar en el futuro. La use para el tema Las nuevas relaciones entre ciencia, tecnología y educación. Phillips 66: en equipos se discute un tema y al final todos los equipos exponen sus conclusiones llegando a una conclusión general.  Para el tema de la Filosofía de la Educación y el quehacer pedagógico Trabajo en equipo en investigación de temas con propuestas. Para la sociedad del Conocimiento y los retos de la nueva realidad educativa. En Pedagogía Contemporánea 2 fue: Visita guiada a la CUAED a la Sala Ixtli para interactuar con la realidad virtual en la educación, y conocer todas sus posibilidades. Trabajos en equipo principalmente conjunto con dinámicas grupales como las mencionadas anteriormente.
Apropiación del conocimiento
Interacción social
Diferentes perspectivas sobre los fenómenos, múltiples formas de aprender.

Estas metodología ayuda a crear espacios para el dialogo, la tolerancia y la búsqueda de soluciones; promueve  en los alumnos el conocimiento, el razonamiento, competencias, la comunicación y la toma de decisiones dentro de un trabajo colaborativo. Poniendo en práctica sus conocimientos, ayudándoles  identificar sus necesidades de aprendizaje;  estimularlos hacia la acción y el trabajo independiente como colaborativo. Si ahora diera clase lo enriquecería con las TIC como Foros en redes sociales, YouTube, Slideshare, Prezi, Wikis, etc.  En conclusión en esta teoría el papel del docente es un facilitador, además de enseñar conocimientos debemos enseñar habilidades (competencias). Orientar y motivar al alumno a aprender y formarse integralmente; para lo cual es necesario crear las condiciones para que los estudiantes interactúen con la teoría, conceptos, aplicaciones y herramientas. La retroalimentación que recibimos de los alumnos nos ayuda a mejorar continuamente las estrategias didácticas usadas. Se debe ser sensible a las problemáticas sociales y a los retos de la sociedad en que se vive, motivando al alumno a aportar algo bueno para el desarrollo de una sociedad más justa y equitativa.

Muchas gracias por su atención.

REFERENCIAS.

Crispín Bernardo, M. (2012). Guía del Docente para el desarrollo de competencias. Recuperado el 2 de marzo del 2015  de: http://www.ibero.mx/formaciondeprofesores/Apoyos%20generales/Guia_docente_desarrollo_competencias.pdf   

Henson, K Y Eller Ben F. (2000). Psicología Educativa para la enseñanza eficaz.  México: Editorial  International Thomson Editores.

Montero, L. (2011). El trabajo colaborativo del profesorado como oportunidad formativa. Recuperado el 16 de marzo de 2011 de: http://www.mecd.gob.es/revista-cee/pdf/n

Peña, M. (2012). Uso de tecnologías de la información para la realización de trabajos colaborativos. Recuperado el 28 de marzo de 2012 de: http://www.gestiopolis.com/organizacion-talento-2/uso-tecnologias-informacion-realizacion-trabajos-colaborativos.htm

Samaniego Araujo. M. (1997)  Materiales de Lectura: Psicología de la Educación. México: UNAMDeja tu opinión

Presentación de Clase B- Learning para alumnos de Pedagogía Contemporánea.

Presentación del trabajo final







 Esta es la segunda parte de la tarea, por medio de Prezi guío al estudiante en su Aula Virtual, La presentación contiene fotos, vídeos, bibliografía, ejemplos de rubrica de evaluación, resúmenes de textos que serán utilizados. Espero que lo disfruten.

Mi autoevaluación tanto de este trabajo como el anterior es bueno, estoy satisfecha por poder usar las herramientas web 2.0 para realizar mi trabajo. Sobre la calidad creo que podría ser mejor, pero estoy aprendiendo, es la primera vez que desarrollo una actividad en esta modalidad, por lo que creo que no está tan mal. Propuse actividades dinámicas tanto individual como grupal, que lleven a la reflexión del tema y de paso aprendan usar herramientas como Cmaptool, SlideShare, Blog y Hangaout, todas ellas herramientas gratuitas y que pueden ser aplicadas para la educación.

Espero haber plasmado la idea de un Mini video Modular Docente (MDM), porque es un trabajo algo laborioso y de producción. Pero es una excelente herramienta donde el docente y el alumno trabajan juntos, no está solo pasivo viendo el vídeo. Y, por su corta duración y sencillez, da a conocer los puntos más importantes del tema que ayudarán al alumno en su búsqueda por Internet. ¿Podría estar mejor? Claro que entre más conocimientos tenga, lo mejorare bastante.

Cuando sea maestra lo usaré, porque es una buena manera, para que los estudiantes no se atrasen en caso de faltar a la escuela, a demás de introducirlos al mundo digital. Pero también puedo aplicar esto para Talleres, Cursos, etc. 

Clase B learning

Este trabajo surgió desde la Materia de Filosofía de la educación , luego Teoría y Modelos de Aprendizaje, ahora en Modelos de Entrega del Servicio Educativo le voy dando forma, de cómo me gustaría dar la clase, cuando tenga la oportunidad de laborar como docente.

Plan de clase from Aurora Sáez Morales

Este vídeo doy continuación a mi trabajo de planear una clase en  modalidad B- Learning, dicha Modalidad es un híbrido entre la educación presencial, es decir el salón de clase, y la educación en línea, por medio de un aula virtual. Lo que es un gran cambio en la estrategia de enseñanza. Mi mayor reto será encontrar el balance entre las actividades que se entregan en forma virtual y las de manera presencial.


Vídeo.




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Fotos de lo que será el Aula Virtual para que se den una idea: sera bajo la Modalidad PACIE.