Legislacion Educativa.

Trabajo sobre propuesta de mejora acorde la evaluación de la legislación educativa.


Legislacion Educativa.

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Mi experiencia desafiante.

Experiencia desafiante from Aurora Sáez Morales

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Ser un buen docente: Comic innovación educativa

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Disautonomía y Educación | Piktochart Infographic Editor

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Calidad Educativa : Legislación Educativa

Cómo puedo mejorar la Calidad Educativa.

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reflexión sobre “Si tu hijo vive al borde del océano, más vale enseñarle a nadar que construir un muro alrededor del mar”

En el reino de la Anomia es necesario tanto enseñar como aprender a nadar, para sobrevivir y transformar esta realidad llena de incertidumbre. Enseñar a nadar significa adquirir las herramientas necesarias para desarrollar las destrezas o competencias necesarias como son: Aprendizaje e Innovación, Uso de información, medios y tecnología es decir, tratar la información con espíritu crítico, analizar, seleccionar elementos e incorporar nueva información y conocimientos que consideremos interesantes; con el fin de dominar la información y no al revés.

Así como también adquirir competencias para la vida, desarrollar funciones cognitivas superiores, que nos ayuden a sortear la marejadas del cambio constante en economía, campo laboral, en los conocimientos sobre todo en las ciencias naturales y exactas, nuevos conocimientos técnicos, desarrollo de nuevas tecnologías en todos los campos. Sí aprendemos a nadar  será más fácil el proceso auto formativo, más enriquecedor porque estamos constantemente en una práctica reflexiva: ¿Por qué darnos el pescado? Sí lo podemos pescar es decir, desarrollar una autonomía para aprender a aprender toda la vida, para nuestro bienestar personal y laboral.

Otra lectura que se le puede dar a esta reflexión es: que antes de construir muros para protegernos de posibles peligros, que son para la mayoría que se deja llevar por un nacionalismo metodológico, y discursos basados en distintos dispositivos como  el hermenéutico, la causalidad concatenada, causa generalizada e inmediata sobre posibles causas al aplicar reformas, innovaciones, propuestas nuevas para mejorar la calidad, aplicación de la tecnología dentro del centro laboral, en este caso la docencia y la educación.

Deberíamos saber nadar, usar el método de Protágoras, mejor conocido actualmente como la técnica del abogado del diablo, donde analicemos las dos posturas para sacar nuestra propia conclusión, juzgar y valorar la información, explorar e investigar, conocer y experimentar, antes de condenar algo. ¿Cómo podemos saber sí funcionará o no, si no lo intentamos? No debemos dejar, que el miedo al cambio, a perder el confort de nuestra situación laboral, el miedo al ridículo, a los errores, no nos permita avanzar.

El docente y futuro docente tienen una gran oportunidad para que dentro de las aulas o campo de trabajo se desarrollen investigaciones y propuestas de nuevas estrategias que ayuden a mejorar la calidad educativa; al principio el uso de las TIC puede hacer que nos lleve más tiempo hacer algunas cosas, pero con la práctica y el conocimiento de ellas, ese tiempo se va a reducir. Debemos aprender a manejar el equilibrio entre la Pedagogía y la Tecnología, para que se tenga éxito. Debemos estar abiertos a los cambios, porque nuestros estudiantes están al pendiente de cada cambio en la tecnología y forma de vida.

                                                                                                           

Referencias:

Cabello Bonilla, V. (2004). Antología de Pedagogía Contemporánea I y II. México: UNAM.

Brunner, J.J. (2000). Globalización y el futuro de la educación: tendencias, desafíos, estrategias. Recuperado el 22de junio de 2015 de: https://uniteconline.blackboard.com/bbcswebdav/pid-753803-dt-content-rid-11205416_1/courses/UNI_152_01_MEEO_MLE01W_ML1104_B/UNI_132_01_MEEO_MLE01W_ML1104_C_ImportedContent_20130612040033%286%29/GLOBALIZACI%C3%93N%20Y%20EL%20FUTURO%20DE%20LA%20EDUCACI%C3%93N.pdf

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Comunicación y competencia docente

FORO COMUNICACIÓN Y COMPETENCIA.

Hola a todos: Para desarrollar una correcta comunicación con mis alumnos tomaría en cuenta tres niveles de comunicación: el individual, grupal y personal. Para lo cual el aula sería una comunidad de aprendizaje ( cafetería – aula) , donde todos seamos iguales, permitiendo que me llamen por mi nombre, en vez de clase sea más una reunión de intercambio de conocimientos y saberes diversos que nos ayuden a todos a mejorar. Promocionando el trabajo colaborativo, fomentando el buen humor, sonrisa y risas y trato amable, adiós monologo. Buscaría la forma de que el mobiliario no sea un impedimento para trabajar en equipo; con lo cual crearía un ambiente propicio para aprender. Las competencias a desarrollar además de la comunicación, sería las competencias de didáctica e innovación en tecnología educativa y liderazgo; porque se necesita crear situaciones de aprendizaje innovadores que motiven al alumno a aprender a aprender y desarrollen a la vez sus competencias. Además es necesario que fomentemos las actitudes necesarias en la Sociedad del Conocimiento como la actitud positiva y crítica de las TIC e información obtenida de ella. Promover el trabajo colaborativo entre los alumnos y uno mismo con otros docentes y/o profesionales de otras disciplinas o escuelas. Fomentar el pensamiento reflexivo, creativo y crítico, ser un constructor social que dialogue, reflexione, planee y diseñe experiencias pedagógicas. Ser capaz de resolver problemas sobre la marcha, autoevaluarse acorde al éxito de cada alumno, especialmente de aquellos con dificultades de aprendizaje y sobre todo tanto él como sus alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender. Con todo esto poder fomentar el aprendizaje en el aula tanto presencial como virtual.

Referencias:

Acaso,M (2013). rEDUvolution. Barcelona: Editorial Paidos.

Delors, J (1997). La educación encierra un tesoro. París: Editorial UNESCO.

Morán, P (2001).  Perspectiva de una docencia en forma de investigación en la universidad. Área: Educación y Sociedad.  México, Editorial CESU-UNAM.

Patiño Domínguez, H.A.M (2012). Educación humanista en la universidad. Un análisis a partir de las prácticas docentes efectivas. Recuperado el 9 de marzo de 2015 de: http://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S0185- 26982012000200003&script=sci_arttext

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Aprendizaje Colaborativo.

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Aprendizaje Colaborativo

Planeación Didáctica

La planificación didáctica es una herramienta integradora que recoge y organiza todos los elementos de una acción formativa, eso ayuda a nuestros alumnos a conocer lo qué deberán de hacer o aprender, con qué recursos, cómo y con qué dedicación; lo cual permite que se centren en los aspectos fundamentales de su formación porqué les indica las metas de aprendizaje a lograr, los contenidos que se van a trabajar, los recursos y actividades a realizar para alcanzar la meta.

Lo que el alumno hace es realmente más importante  para determinar lo que aprende, que lo que el profesor hace (Piscitelli, 2009) . En la actualidad  el docente no sólo debe ser un transmisor pasivo de conocimiento sino, un generador de él  por medio de proponer actividades que les permitan a los estudiantes reconstruirlos y practicarlos. A través de la participación práctica de actividades como la escritura, lectura, video escritura y pensamiento propio del alumno. Por lo que es necesario unir la cultura de la indagación en la enseñanza y aprendizaje y la cultura de la experimentación alrededor de la TIC. Donde docente y tecnología estén a la par y no se vean como competencia, donde las TIC deben ser una herramienta de apoyo para motivar y desarrollar la creatividad, así como inducir la curiosidad.  Para lo cual los docentes deben modificar sus estrategias de aprendizaje por algo más complejo, es decir, no hacer una pregunta donde el estudiante con solo ir a Google o Bing, etc. Le salga la respuesta.

Piscitelli, A (2009). Nativos digitales: Dieta cognitiva, inteligencia colectiva y arquitectura de la participación.  Argentina: Ed. Santillana

Planeación.

Acoso escolar : plan de prevención

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Acoso escolar

Paradigma Tradicional vs Sociedad del conocimiento.

Las expectativas han cambiado y ahora la educación es una industria de logros, pero lo que se busca actualmente es el desarrollo de competencias que permitan adaptarse a la posmodernidad. Estamos ante las primeras generaciones de nativos digitales, lo cual choca con la idea tradicional de educación como industria con horarios, uniformes, un personal cualificado que les dice que deben saber. Con este modelo perdemos la mitad de los chicos con sus habilidades y potencial para un mejor futuro. Ahora cuando  el estudiante encuentra algo que le gusta o lo apisonan el sólo se mete a la red para aprender más sobre el tema. Los docentes debemos transmitir esa pasión por los conocimientos. Por medio de nuevas actividades didácticas apoyadas desde los libros hasta la tecnología móvil. Es necesario una revolución educativa donde los conocimientos, maestros y alumnos estén en el mismo siglo. Lo cual no sucede en la realidad.

El desinterés de la escuela y su poca relación con su realidad laboral, lleva a que los estudiantes dejen la escuela por considerarla como algo inservible,  debemos transformar ese pensamiento, volverlos a las aulas ya sea de forma presencial, virtual o mixta. Pero hace falta, alguien que lidere este proyecto o el docente, que rompa las reglas desde su aula para conseguir esto.

Es necesario replantear el rol del profesor, ahora debemos ser alguien que facilite, entrene y aporte la cantidad de sabiduría moral necesaria, para que los alumnos, sean capaces de hacer juicios éticos en esta gran marejada de información; eso lleva que necesitemos una preparación profunda y estemos abiertos a nuevos paradigmas o porque no mejor crear nuevos proyectos de innovación educativa. Sería un gran error pensar que con sólo usar la tecnología en el aula va a cambiar o mejorar el proceso de enseñanza – aprendizaje. Convirtiéndose en la Panacea de la problemática educativa de México ante la Sociedad del Conocimiento; porque la tecnología puede ser un catalizador, pero la educación es y será siempre cuestión de seres humanos que buscan el desarrollo integral y armónico de las personas acorde a posturas filosóficas en que se encuentre apoyada la Educación.

Los nuevos paradigmas educativos deben hacer que en el alumno crezca de manera exponencial su confianza para aprender por su cuenta, desarrollar su creatividad y eso ayuda al pensamiento divergente, muy necesario para este tipo de sociedad llena de incertidumbre y resolución de problemas constantemente. Las Reformas educativas no sólo deben quedar en letra muerta, sino debe ser acción, pero el mayor problema es la reticencia  a un cambio de mentalidad, la burocracia y cierto sector del sindicalismo educativo.

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La importancia del cambio de paradigma en la educación.

La importancia radica en que se debe crear un nuevo tipo de hombre para la sociedad del conocimiento cuya característica deben basarse en el cambio constante de conocimientos, formas de trabajar como es el trabajo colaborativo, lo que ocasiona que debemos adquirir y desarrollar destrezas, habilidades y conocimientos que se dan por la interacción que existe entre grupos. Por lo que el constructivismo Dialectico, ayuda a que cada persona construya su propio conocimiento en colaboración con otros, adquiriendo un mayor aprendizaje; éste se logra por medio de: Comunicación, cooperación, responsabilidad, compromiso y cada individuo es responsable de su propia transformación, desarrollando nuevas habilidades, existe una interacción entre varias personas para lograr una meta en común, todo lo anterior se le debe agregar y/o reforzar los valores éticos – culturales al campo de la las NTIC y desarrollo humano.

Para lograr crear un nuevo paradigma para esta situación debe basarse en la Filosofía de la educación por medio de la Antropología, Epistemología – Metodología, Axiología y Teleológico. Eso ayudará a adaptar la realidad de nuestros estudiantes y cambiar los efectos negativos del posmodernismo y reforzar lo positivo. Es importante comprender las características y modalidades de enseñanza en la modernidad y posmodernidad para entender el presente educativo y proponer “alternativas viables “ para nuestra realidad.  Pero actualmente las escuelas siguen funcionando como fábricas de conocimiento aprendidos por memorización no por aprendizaje significativo, la Educación Media y Superior te dan las destrezas y conocimientos orientados al mercado  Aún en nuestra formación y curriculum oculto hay residuos de genética del Paradigma de la Revolución Industrial. Giordan (2005) comenta que no aprendemos con referentes adecuados a nuestra época; en algunos casos, todavía se sigue usando la educación bancaria, donde el profesor enseñe y el niño escucha o en casos extremos queremos que sólo aprendan a través del Internet.

 Aprender a Aprender es una competencia básica que debemos poseer, que nos hace conscientes de nuestras propias necesidades y proceso de aprendizaje; donde uno mismo se compromete a construir su propio aprendizaje por medio de interactuar con el medio, creando conocimientos que pueden ser usados en distintos contextos.  Por eso es necesario que la docencia como parte importante de la construcción de conocimientos, se transforme de aquella docencia aburrida y centrada en el docente, a una docencia activa (divertida) donde no sólo sea adquirir los conocimientos sino transformarlos y pone énfasis en la enseñanza para el cambio es decir,  cambiar paradigmas, la actitud en la forma de enseñar y tener una actitud crítica frente al saber, lo que lleva al docente hacia una actividad autocrítica y reflexiva de su profesión.

Un cambio de paradigma llevaría a que mi rol docente debe ser un docente- investigador, cuya enseñanza se basa en lo que previamente he investigado, pero además hacer de mi práctica uno de los objetos prioritarios de mi investigación.

Por lo tanto este docente sería aquél que:

1.- hace que estudiante actué siempre por sí mismo.

2.- enseñar a investigar- investigando.

3.- ser un facilitador del conocimiento.

4.- un agente de cambio.

5.- un intelectual crítico y reflexivo del saber y su actividad.

Un cambio de paradigma nos lleva a replantear los esquemas educativos que van desde la organización escolar, infraestructura tecnológica, la pedagogía o metodologías didácticas, pero el elemento clave es el docente. La pregunta sería ¿cuantos docentes estarán dispuesto al cambio de paradigma y dejar su resistencia a un lado para hacer una nueva pedagogía para el S.XXI y futuros años, centrada en el estudiante y verlo como ser activo, donde se favorezca la reflexión, la toma de la conciencia, la creatividad, cambiar la forma de evaluar y crear nuevos ambientes de aprendizaje con lo que tenga a su mano y con las NTIC? ¿Cuántos tendrán la capacidad de investigación e innovación en sus planes de clases y tomar la responsabilidad y carga de trabajo que ello conlleva?

REFERENCIAS:

Gerver, R. (2014). La escuela no tiene que enseñar al niño cómo ser mandado sino cómo buscarse oportunidades. Recuperado el 15 de junio del 2015 en: http://www.eldiario.es/sociedad/educacion-gerver-richard-PISA-informe_0_237976627.html

Morán, P (2001).  Perspectiva de una docencia en forma de investigación en la universidad. Área: Educación y Sociedad.  México, Editorial CESU-UNAM.

Ríos Hernández, H. (2005). "Todo cambia ¿y la escuela cómo y hacia dónde?": VI Convención de Profesores de Ciencias Naturales. Recuperado el 15 de junio del 2015 en: http://www.smf.mx/boletin/2005/Ene-05/Todo_cambia.html

Robinson,K . Cambio de Paradigmas.  Recuperado el 28 de junio del 2015 en: https://www.youtube.com/watch?v=E4KxFcvjyto

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Educación moderna mejor o peor

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Educación moderna mejor o peor que la posmoderna

Conocimiento y Realidad Social.

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Conocimiento y Realidad Social.

Teoría del Aprendizaje y la WebQuest.

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Teoría del Aprendizaje por Descubrimiento y la WebQuest

Propuesta para educar en la postmodernidad, teniendo en cuenta sus valores y tendencias

Después de ver este vídeo tengo que dar una propuesta para educar en la posmodernidad 

En la posmodernidad existe una incapacidad en los hombres a ser conscientes, lo cual se apoya en  la apatía, a la falta de responsabilidad y satisfacción individual; además estamos pasando por una gran crisis de valores e ideales  de hombre y sociedad.  Sobresale el hedonismo, el narcisismo, la violencia, la incertidumbre, un hombre sin pasado y por ende sin futuro. En este contexto la Pedagogía debe asumir una actitud de renovación, evolución y revolución, donde se proponga una pedagogía que re-centre el ser humano y su ser, pero a la vez epistémicamente en un mundo en movilidad creadora e incertidumbre  permanente; todo lo anterior apoyado en la Tecnología.

Por lo tanto propongo:

Educar para la incertidumbre: La cual, se logra enseñando al alumno una actitud crítica  y reflexiva por medio  de la pedagogía de la pregunta, donde las nuevas generaciones y actuales aprendan a cuestionarse permanentemente la realidad de cada día, así rechazar las falsas promesas de solución mágica a los problemas que se ofrecen en  los medios de comunicación masiva y en las nuevas tecnologías de la información y comunicación. Esto lleva a romper el mito de los nativos digítales y cerrar la brecha digital enseñando usar de forma correcta y con ética el uso de los recursos tecnológicos. Eso nos llevaría a desarrollar en los alumnos competencias digitales para  localizar, reconocer, procesar y utilizar la información , usar el pensamiento divergente para que aprendan a resolver problemas; por medio de la creatividad, donde aprendan a crear, recrear y por último, pero no menos importante educar en el trabajo transdisciplinar construyendo juntos los conocimientos.

Educar para disfrutar la vida: la escuela que no motiva, divierte y hace de la educación un placer y que entusiasme ante la vida, no es la adecuada para esta época. La pregunta que debemos  hacernos tanto como docentes y a nuestros alumnos es la misma: ¿Cuándo gozas de la vida?

Las respuestas pueden ser tan variadas, pero de ahí nos orientamos para que inicien una crítica reflexiva sobre la realidad. Para lograr una educación para el goce, debo crear experiencias educativas que generen entusiasmo, donde compartan su creatividad, den respuestas originales, crear juegos como técnicas didácticas. Ver la educación no como castigo y aburrimiento, sin sentido para ellos, espacios de represión, sino un espacio de libertad, no libertinaje. Si hemos nacido para gozar tenemos todo el derecho a aprender a gozar, lo cual rompería esos modelos ilusorios del goce, como los difundidos por la publicidad.

Educar para la convivencia: es educar para “vivir con” estamos para crear y ayudarnos, no para destruidos entre nosotros como el bullyn, y toda forma de violencia, verbal, física y psicológica. No es necesario una guerra para destruirnos, lo hacemos a diario. No es suficiente enseñar la solidaridad, lo básico es ofrecer la experiencia, por medio de romper los estereotipos y preconceptos muy presentes en la publicidad. Esto implica, educar para creer en los demás  y ser co- responsables; recordemos que el hombre es un animal social, vive en sociedad donde su propia formación y la de los demás, es producto de una interacción, comunicación y colaboración.

La infraestructura de algunos salones de clases están organizados o creados para no trabajar en equipo, docentes que en su práctica tienden a no desarrollar trabajos colaborativos en sus clases, sino como tareas. Esto también se puede dar en la Educación a Distancia mi  propuesta alternativa para esta última es trabajar en una metodología PACIE  en el diseño de un aula virtual, donde se permitir el trabajo en grupos, para dar oportunidades al intercambio de experiencias y de información. Un ejemplo de ello está en este link http://auropedagogia.blogspot.mx/2015/05/presentacion-de-clase-b-learning-para.html

Para desarrollar está educación es necesario apoyarse en la metodología constructivista dialéctica y las TIC como pueden ser WebQuest, Wikis, Edublogs, Aprendizaje Basado en Problemas, Caza de tesoros, etc. Este tipo de propuestas permiten recrear  y producir conocimientos, mediante la dinámica y riqueza que se aporta a través de la confrontación de ideas y opiniones propias de las experiencias previas de cada participante: la posibilidad del logro de consensos o no, pero basados en una dinámica permanente de acción -reflexión-acción; no por imposición de falsas promesas.

Educar para apropiarse de la historia y de la cultura: nos llevará  a ser protagonistas de la historia no solo consumidores. Recordemos que somos seres históricos, producto de experiencias anteriores, de conocimientos, vivencias, tecnologías, cultura, aciertos, errores, violencia, encuentros y desencuentros atesorados a lo largo de generaciones. Este tipo de educación se centra en el autoaprendizaje e interaprendizaje y no en la enseñanza, el rol protagónico del proceso se desplaza del docente al educando. Así la construcción de conocimientos, intercambio de experiencias y creación de formas nuevas, es y será el camino para lograr desde nuestro presente hacer historia y haciendo cultura en cada acto educativo.  Se ha educado para la obediencia, sumisión, orden, memoria, puntualidad, pero se ha olvidado o no todos los docentes o planes curriculares se preocuparon por desarrollar las virtudes activas como son: creatividad, riesgo, crítica, imaginación, intuición. Son estas últimas las que hacen historia. Se trata de elegir entre un hombre sometido a la historia y un hombre que hace historia.

 En conclusión:  Un sistema educativo que reconozca las necesidades de su contexto debe elaborar propuestas que concienticen a las personas descubrir y desarrollar distintos modos de apropiarse  de su experiencia cultural. Buscando el equilibrio entre la cultura acumulada y la construcción en el presente de esta historia, agrupadas en: la expresión, en el arte, en la ética, en el gozo de ser agente importante de esta misma historia. La descentralización y la flexibilidad educativa representan una invitación para  crear y fundamentar nuevos planteamientos pedagógicos que revitalicen la escuela; además de reconfigurar aquella ética del educar, es decir enseñar el arte del buen vivir como dice Fernando Savater. La formación docente además de la ética y vocación debe reconfigurarse, en el uso pedagógico de los entornos digítales, debemos considerar todos los ámbitos educativos posibles, crear contenidos donde se realice una interacción y pongan en práctica los conocimientos. Ser Docente – investigador donde investigue, cree e innove mejores propuestas educativas, usando su salón de clase y la escuela como campo de investigación.

Referencias

Colom Cañellas,  A.J. (1997). Postmodernidad y educación. Fundamentos y perspectivas Recuperado el 12 de junio de 2015 de:  http://www.raco.cat/index.php/EducacioCultura/article/viewFile/75769/96273

Magnus, M. (2013). Visión de Ética Post moderna: Gianni Vattimo. Recuperado el 12 de junio de 2015 de: http://suite101.net/article/vision-de-etica-post-moderna-gianni-vattimo-a20146#ixzz1X7s14mUh

Morin, E., Ciurana, R. y Motta, D. (2002). Educar en la era planetaria: El pensamiento complejo como método de aprendizaje en el error y la incertidumbre humana. Salamanca: Universidad de Valladolid.

Peña M. (2012). Uso de tecnologías de la información para la realización de trabajos colaborativos. Recuperado el 28 de marzo del 2012 de: http://www.gestiopolis.com/organización-talento-2/uso-tecnologias-información-realizacion-trabajos-colaborativos-htm

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Ejemplo de uso del Video en la clase: Bridge

  ¿Para qué tema y por qué?

Para la materia de Pedagogía Contemporánea, en el tema La importancia de la Metacognición en el trabajo colaborativo dentro de la Sociedad del Conocimiento.

El motivo principal es que en el video nos muestra una situación donde dos personajes no saben trabajar en equipo, ni  afrontar el problema de manera constructiva es decir, usar la Metacognición que es el empleo de los procesos de cognoscitivos para mejorar las habilidades de pensamiento que ayudan a buscar soluciones equilibradas, llevar a cabo los acuerdos, resolver problemas, etc; lo anterior se lleva muy bien con la forma de trabajo colaborativo. En el cual se requiere trabajar juntos y cooperar en logros y metas de grupo, dentro de sus características están el: aprender a resolver problemas juntos, tener habilidades de liderazgo, existir comunicación y confianza, tomar decisiones y solución de conflictos. Cuyo objetivo es lograr un aprendizaje y compartir metas, recursos, logros y entienden el rol de cada uno; además de que cada quien tiene responsabilidades en su forma de trabajar.  Pero antes de explicar en qué momento de la clase y el motivo; hare una explicación de cómo llegue a mi decisión.

Aplicación: 

Gagné explica un proceso de instrucción que consta de los siguientes procesos:

1.- Motivación: aquí tiene que ver con las expectativas.

2.- Percepción a través de los sentidos.

3.- Adquisición de la nueva información recibida por los sentidos.

4.- Retención: almacenar toda la información.

5.- Recuerdo: Recuperar la información

6.- Generalización: es usarla en otras condiciones.

7.- Desempeño: tiene que ver la Respuesta

8.- Retroalimentación: aplicación del refuerzo.

Luego paso a la selección del medio el cual es muy importante para lograr el objetivo que busco con su uso: en este caso es demostrar la importancia de la Metacognición  para estimular el proceso de “Enseñar a Pensar”, siendo un motor que estimula dicho proceso, en la toma de conciencia del estudiante acerca de sus propias estrategias para aprender y autorregular su propio proceso de aprendizaje en la solución de sus problemas dentro y fuera de clase.

Ya teniendo claro lo anterior diseño el siguiente cuadro.

Sucesos	Tipo de Estímulo	Medio Posible	Medio Ideal	Selección final,
Captar la atención.	Audio visuales	Video Presentaciones, Mapa conceptual	Video	Bridge

Luego hago la planeación de la clase: 

Tiempo en minutos:	Momento de clase:	Actividad:
15	INTRODUCCIÓN (CAPTAR LA ANTENCIÓN)	Presentación del Video Bridge para iniciar el tema con el fin de motivar e introducir el tema.
25	DESARROLLO	Los alumnos contestarán una serie de preguntas relacionadas con la temática del vídeo. Por ejemplo: ¿Cómo lo interpretas?  Realizar una dinámica grupal como puede ser un Debate o un Phillips 66 :
20	DESARROLLO	Resaltar los puntos más importantes del tema
30	APLICACIÓN	Realizar ejercicios que permitan comprobar si comprendieron el tema y realizar transferencias
10	TAREA	El profesor asigna la tarea para la próxima clase y da las indicaciones para realizarlas.

Motivo: 

La motivación es de suma importancia para que el aprendizaje se produzca de una manera significativa; porque ésta se define como el interés de un estudiante por hacer el trabajo, aprender algo nuevo, aprender el material académico. Los estudiantes que no están motivados no aprenden. No importando que teoría o modelo de aprendizaje se escoja todos hablan de la Motivación. La mayoría de los autores, coinciden con el poder motivador para captar y mantener la atención de los estudiantes; esto es por la relación existente entre la motivación  y la razón por la que los individuos se interesan y responden a los sucesos que atraen su atención. Ese “poder” se da gracias a las cargas emotivas y afectivas que le se otorga  a la imagen, y al grado de semejanza con la realidad.  Gimeno, 1981 le concede a los medios tres funciones básicas: motivadora, portadora de contenido y estructurante.

Como docente debo encontrar la forma de motivar a mis estudiantes de forma eficaz, de ahí el  uso del vídeo como una herramienta para motivar a los estudiantes hacia los contenidos y actividades que posteriormente han de desarrollar, tanto en clase como en forma autónoma.  Además,  que tiene la característica de ser más abierto y flexible, facilitando la formulación de interrogantes específicas por y para los estudiantes. No es sólo llegar y poner el video, todo esto lleva una serie de fases: como la proyección privada por parte del profesor, presentación del vídeo a los alumnos, proyección del documento, actividades (debates en grupos, realización de dibujos y murales sobre el contenido del vídeo, comentarios de textos, dramatizaciones, segunda proyección si es necesaria y elaboración de conclusiones. 

Para lograr con éxito mi propósito, es necesario que antes de ver el video, introducir el tema y motivar a nuestros alumnos; esta introducción no es de adelantar el tema como una exposición, sino, crear un clima, situar, crear expectativas e informar al alumno, sobre qué esperamos de él.  Pero es importante saber cómo, cuándo y con qué frecuencia usar el mismo medio, porque  con el tiempo  los alumnos se acostumbran a este medio y perderá su valor motivacional; de ahí la importancia como menciona Gagné y Briggs sobre cómo escoger los medios y para qué situación de aprendizaje.  Y también es importante que como docentes conozcamos la mayoría de apoyos didácticos, desde los tradicionales hasta los nuevos que se basan en el uso de las TIC, tener la competencia didáctica para aplicar con sentido y estrategia estos medios como un eficiente apoyo didáctico.

   Referencias:

Cabero Almenara, J (1994). Enseñar con los medios de comunicación. Barcelona, Ed: PPU-Diego Marín  

Ferrés I Prats, J (s/f). Artículo donde encontraremos sugerencias y técnicas para trabajar con el vídeo en nuestras clases. Recuperado el 18 de abril de 2015 en: http://www.lmi.ub.es/te/any93/ferres_cp/

Araújo, J.B y Chadwick, C. B (1993). Tecnología educacional: Teorías de instrucción. México. Ed: Paidós Educador.

Henson, K Y Eller Ben F. (2000). Psicología Educativa para la enseñanza eficaz.  México: Editorial  International Thomson Editores

Romero Tena, R. (s/f) La utilización del vídeo.  Recuperado el 18 de abril de 2015 en: http://tecnologiaedu.us.es/cuestionario/bibliovir/121.pdf

Samaniego Araujo. M. (1997)  Materiales de Lectura: Psicología de la Educación. México: UNAM

Bridge. Recuperado el 18 de abril de 2015 en: https://www.youtube.com/ watch?v=_X _AfRk9F9w

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Competencia Docente en el S.XXI

Hola a todos:

Aprender a Aprender es una competencia básica que debemos poseer, que nos hace conscientes de nuestras propias necesidades y proceso de aprendizaje; donde uno mismo se compromete a construir su propio aprendizaje por medio de interactuar con el medio, creando conocimientos que pueden ser usados en distintos contextos. Esto conlleva a obtener, procesar, asimilar nuevos conocimientos y habilidades de búsqueda; donde lo importante es la motivación y confianza, desarrollando tanto el aspecto cognitivo y el emocional.  Por eso es necesario que la docencia como parte importante de la construcción de conocimientos, se transforme de aquella docencia aburrida y centrada en el docente, cuyo papel era transmisor y repetidor de conocimientos a una docencia activa ( divertida) donde no sólo sea adquirir los conocimientos sino transformarlos y pone énfasis en la enseñanza para el cambio es decir,  cambiar paradigmas, la actitud en la forma de enseñar y tener una actitud crítica frente al saber, lo que lleva al docente hacia una actividad autocrítica y reflexiva de su profesión.

Los docentes de ahora debemos saber cómo enseñar a aprender a aprender por lo cual es necesario que tome en cuenta lo siguiente como escribí en mi trabajo final de Filosofía de la Educación, como docente con un enfoque humanista mi interés principal, es mi alumno como una persona total, no un número de matrícula; estar receptiva hacia nuevas formas de enseñar, en todo hay algo positivo y algo negativo; fomentando su ser cooperativo y creativo creando wikis, blogs, debates aprovechar al máximo las TIC, ser auténtico nada de posees ante los estudiantes, comprenderlos acordándome cuando yo era estudiante y ser perceptivo a sus sentimientos, dejar la postura egocéntrica de que soy la sabia y ustedes no, y por último, poner mis conocimientos y experiencias a la disposición de estudiantes y maestros.

Para mí el rol docente debe ser un docente- investigador, cuya enseñanza se basa en lo que previamente ha investigado, pero además hace de su práctica uno de los objetos prioritarios de su investigación. La docencia y la investigación son funciones académicas que no se deben desvincular porque entonces no hay calidad en la docencia

Porfirio Moran retoma estas palabras de  Sánchez Puentes, R (1993) “En este sentido el profesor- investigador es distinto al repartidor de consignas, al profesor anquilosado y al sectario, no tiene nada que ver  con el doctrinario…..”

Por lo tanto este docente es aquél que:

1.- hace que estudiante actué siempre por sí mismo.

2.- enseñar a investigar- investigando.

3.- ser un facilitador del conocimiento.

4.- un agente de cambio.

5.- un intelectual crítico y reflexivo del saber y su actividad.

Como dijo Rosseau debemos saber las cosas no porque nos la han dicho, sino porque lo comprendemos por nosotros mismos. Por eso es importante que el docente tenga una formación en investigación y adquiera las siguientes competencias:

  1.- Competencia Didáctica - técnica: centrar el proceso educativo en el alumno, el docente ser un facilitador del proceso de aprendizaje. El docente debe saber planear, organizar, programar y evaluar las actividades pedagógicas, que se llevarán a cabo en el curso. Aplicar recursos didácticos que ayuden a darle claridad a la exposición y desarrollo de la asignatura; entre estos recursos está los medios audiovisuales, impresos y las nuevas tecnologías de la información (TIC). Por lo que los maestros deben tener las destrezas y/o conocimientos básicos en el uso de las TIC's, para guiar al educando en su uso de manera crítica y responsable.

 2.- Creatividad e innovación: el maestro necesita ser creativo, tener imaginación, ser un investigador y adquirir nuevos conocimientos útiles y prácticos, aprender a sacarle el mayor provecho a las TIC en su trabajo profesional tanto dentro y fuera del aula. Para crear estrategias novedosas y originales con el fin de resolver problemas que se presentan en la realidad en pro de mejorar y transformar el entorno social.

3.- Competencia de comunicación: los maestros deben poseer una correcta comunicación con los educandos a tres niveles: individual, grupal y personal para favorecer la participación, promover la confianza en el docente, todo lo anterior se refleja en un ambiente armónico que ayudé al proceso de enseñanza - aprendizaje. Así es más fácil poder ayudar a motivar al alumno para despertar el interés por los contenidos y actividades relacionados con la asignatura, pero también de otras materias, adquisición de habilidades , actitudes que le favorezca ser un hombre y mujer integral. Al estar motivado el docente aumenta la claridad expositiva, además de transmitir el entusiasmo al estudiante.

4.- Liderazgo intelectual: fomentar las actitudes necesarias en la Sociedad del Conocimiento como son la actitud positiva y crítica de la TIC e información obtenida de ella. Promover el trabajo colaborativo entre sus alumnos y el mismo con otros docentes y/o profesionales de otras disciplinas. Fomentar el pensamiento reflexivo, creativo y crítico, ser un constructor social que dialogue, reflexione, planee y diseñe experiencias pedagógicas. Ser capaz de resolver problemas sobre la marcha, autoevaluarse acorde al éxito de cada alumno, especialmente de aquellos con dificultades de aprendizaje y sobre todo tanto él como sus alumnos desarrollar la habilidad de aprender a aprender.

5.- Comportamiento ético: los docentes deben ser ejemplo de actuación y portador de valores con el objetivo de formar ciudadanos y seres humanos integrales, reflexivos y críticos; por lo cual tiene el compromiso de ser un ejemplo de vida, un transmisor y formador de valores que dignifiquen al ser humano. Tener o desarrollar las características de un maestro democrático, justo en su proceder, abierto a la participación y diálogo con maestros e instituciones, maestro con alumnos y padres de familia, ser tolerante a las diversas formas de pensar, plantear  alternativas de acción para promover condiciones de vida más justas , por medio del análisis de la realidad social y cultural del estudiante, a través de trabajos y/o proyectos escolares con la participación de toda la comunidad escolar y padres de familia.

Delors, J (1997). La educación encierra un tesoro. París: Editorial UNESCO.

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